【培訓(xùn)對(duì)象】
管理者

【培訓(xùn)收益】
1、對(duì)于個(gè)人 1) 使學(xué)員明確自身的能力和士氣是自我管理的兩個(gè)關(guān)鍵因素。 2) 使學(xué)員明確提升個(gè)人影響力是高績(jī)效的基礎(chǔ)； 3) 通過培訓(xùn)找到提升影響力的有效途徑。 4) 使學(xué)員了解自身的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格，有助于發(fā)揮所長(zhǎng)，并彌補(bǔ)不足。 5) 使學(xué)員清晰的了解自己的工作準(zhǔn)備度，決定了員工的工作準(zhǔn)備度。 2、對(duì)于團(tuán)隊(duì) 1) 明確團(tuán)隊(duì)建設(shè)的核心，在于提升員工的準(zhǔn)備度。 2) 團(tuán)隊(duì)的執(zhí)行力來自上級(jí)的領(lǐng)導(dǎo)力。 3) 減少優(yōu)秀員工的流失并提升團(tuán)隊(duì)的工作效率。 3、對(duì)于組織 1) 員工的忠誠(chéng)來自和諧的人際關(guān)系。 2) 情境領(lǐng)導(dǎo)模式是最佳的人際關(guān)系模型。 3) 情境領(lǐng)導(dǎo)模式是最佳的組織溝通模型。

第一講 情境領(lǐng)導(dǎo)的理論基礎(chǔ)
1. VUCA 時(shí)代管理者的新挑戰(zhàn)；
2. 有效領(lǐng)導(dǎo)者的角色定位；
3. 影響員工績(jī)效的主要因素探索；
4. 提升團(tuán)隊(duì)成員績(jī)效的方法討論；
5. 管理的四個(gè)成熟度階段；
6. 情境領(lǐng)導(dǎo)的歷史與發(fā)展；
7. 情境領(lǐng)導(dǎo)的三個(gè)基本功。
第二講 下屬準(zhǔn)備度的診斷
本講幫助管理者了解一個(gè)人的工作能力可以影響他的工作士氣；一個(gè)人的工作士氣也可 以影響他的工作能力。通過學(xué)習(xí)，管理者還將了解影響員工執(zhí)行力的能力因素的結(jié)構(gòu)和士氣
因素的結(jié)構(gòu)，從而悟出提升下屬執(zhí)行力的解決之道在于“提升下屬的工作準(zhǔn)備度”。
1. 什么是工作準(zhǔn)備度？
2. 管理者為什么必須掌握員工的準(zhǔn)備度狀態(tài)？
3. 確定需要執(zhí)行的職責(zé)、任務(wù)或活動(dòng)；

4. 如何判斷員工的能力？
5. 如何判斷員工的士氣？
6. 能力和士氣之間是怎樣相互影響的？
7. 下屬工作準(zhǔn)備度的四種狀態(tài)及不同的需求；
8. 情境診斷練習(xí)。
第三講 領(lǐng)導(dǎo)者風(fēng)格的有效匹配
通常管理者會(huì)習(xí)慣性地認(rèn)為要讓下屬適應(yīng)自己。本講提供了讓管理者主動(dòng)適應(yīng)下屬的領(lǐng) 導(dǎo)方式模型， 即四種領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格。本講幫助管理者建立這樣的價(jià)值觀——有效的管理是使管
理者的行為適應(yīng)于個(gè)人或團(tuán)隊(duì)工作績(jī)效的需要。
1. 領(lǐng)導(dǎo)者行為方式的兩大脈絡(luò)：工作行為和關(guān)系行為；
2. 四種不同的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格及其特點(diǎn)；
3. 領(lǐng)導(dǎo)者必須“隨需而變”——視員工的情況而變；
4. 無心無力的下屬視頻案例解析與應(yīng)對(duì)；
5. 有心無力的下屬視頻案例解析與應(yīng)對(duì)；
6. 無心有力的下屬視頻案例解析與應(yīng)對(duì)；
7. 有心有力的下屬視頻案例解析與應(yīng)對(duì)。
第四講 領(lǐng)導(dǎo)力風(fēng)格的測(cè)評(píng)和解析
本講幫助管理者學(xué)會(huì)自我評(píng)估——領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格的有效性，諸如， 如何確定你的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格
適應(yīng)度？如何分析你的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格應(yīng)變性？等等。
1. 情境領(lǐng)導(dǎo)的現(xiàn)場(chǎng)測(cè)評(píng)；
2. 評(píng)估你的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格： 主要領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格與次要領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格；
3. 確定你的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格適應(yīng)度；
4. 分析你的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格應(yīng)變性；
5. 領(lǐng)導(dǎo)的有效性取決于員工所感知的行為， 確保風(fēng)格與行為相一致。
第五講 如何運(yùn)用權(quán)力基礎(chǔ)
通過本講學(xué)習(xí)，學(xué)員將建立這樣的價(jià)值觀，即自己手中的權(quán)力是下屬給的。與其伸手向
上要權(quán)，不如向下屬“索取權(quán)力”。
1. 權(quán)力基礎(chǔ)的測(cè)評(píng)與解讀；
2. 權(quán)力的七個(gè)來源；
3. 關(guān)系行為與人格權(quán)力的關(guān)系；

4. 工作行為與職位權(quán)力的關(guān)系；
5. 權(quán)力基礎(chǔ)與領(lǐng)導(dǎo)力風(fēng)格的對(duì)標(biāo)， 發(fā)現(xiàn)日常管理中的盲點(diǎn)。
 

董曉明老師， 湖南大學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力研究中心副主任、 湖南大學(xué)專業(yè)
學(xué)位碩士研究生校外導(dǎo)師、 湖南大學(xué)工商管理學(xué)院 EDP 中心領(lǐng)導(dǎo)
力系列課程高級(jí)職業(yè)講師， 中南大學(xué) EDP 中心特聘講師 ， 湖南大
學(xué)工商管理碩士，電子科技大學(xué)工商管理博士研究生， 《培訓(xùn)》雜
志中國(guó)企業(yè)人才發(fā)展智庫特聘顧問 、蓋洛普全球認(rèn)證優(yōu)勢(shì)教練、 國(guó)
際教練協(xié)會(huì) ICF 認(rèn)證 PCC 級(jí)專業(yè)教練、 KNOLSKAPE 認(rèn)證 iLead
領(lǐng)導(dǎo)力講師、美國(guó) Persona Global 授權(quán)領(lǐng)導(dǎo)力教練及領(lǐng)導(dǎo)力顧問 、
6 秒鐘情商認(rèn)證情商實(shí)踐家及高階引導(dǎo)師 、 國(guó)際 NLP 學(xué)院及美國(guó)
ABNLP 協(xié)會(huì)授證 NLP 專業(yè)執(zhí)行師。
董曉明老師專注教育培訓(xùn)行業(yè)十五年時(shí)間，潛心研究組織變革中的組織心智模式改善、 團(tuán)隊(duì)建設(shè)、領(lǐng)導(dǎo)力提升以及文化建設(shè)，在幫助組織系統(tǒng)構(gòu)建軟實(shí)力的同時(shí)提升組織績(jī)效。 其中領(lǐng)導(dǎo)力教練系列課程自 2008 年已列入湖南大學(xué)工商管理學(xué)院 MBA 課程 、 EDP 高管 班課程和企業(yè)班課程， 并被廣東移動(dòng)、上海電信、 中聯(lián)重科、三一重工、 徐工集團(tuán)、 海瀾
集團(tuán)、新東方、 華遠(yuǎn)地產(chǎn)、金茂地產(chǎn)、中建五局等眾多企業(yè)多次引進(jìn)用于提升組織效能 。
【課程主題】
《管理者的自我認(rèn)知》、《4D 卓越團(tuán)隊(duì)建設(shè)》、 《教練式領(lǐng)導(dǎo)力》、《員工輔導(dǎo)與激勵(lì)》、
《情境領(lǐng)導(dǎo)力》、《領(lǐng)越領(lǐng)導(dǎo)力》、《績(jī)效領(lǐng)導(dǎo)力》、《情商領(lǐng)導(dǎo)力》、《變革領(lǐng)導(dǎo)力》。
 

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