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網(wǎng)上名人錄（培訓(xùn)游戲）
時(shí)間：2022-11-18
★形式：個(gè)人完成
★時(shí)間：15—30分鐘數(shù)據(jù)輸入（定期地評(píng)估）。
★材料 提供：在線“名人錄”數(shù)據(jù)輸入表
★場(chǎng)地：室內(nèi)（配備電腦）
★適用：適用于所有培訓(xùn)生
★時(shí)間：15—30分鐘數(shù)據(jù)輸入（定期地評(píng)估）。
★材料 提供：在線“名人錄”數(shù)據(jù)輸入表
★場(chǎng)地：室內(nèi)（配備電腦）
★適用：適用于所有培訓(xùn)生
目的
◇為了創(chuàng)建一個(gè)在線的個(gè)人資源錄，可以及時(shí)更新，供所有人員使用，以便任何人在任何時(shí)間都可以通過他來學(xué)習(xí)。
◇為了創(chuàng)建一個(gè)在線的個(gè)人資源錄，可以及時(shí)更新，供所有人員使用，以便任何人在任何時(shí)間都可以通過他來學(xué)習(xí)。
程序
1)在你尋求變成學(xué)習(xí)型組織的時(shí)候，可以從兩方面入手
專業(yè)的崗位技能
相關(guān)的跨崗位技能。
2)鼓勵(lì)參與者列出他們喜歡做的事和可以做好的事，即便他們目前在崗位上不一定做這些事情。
相關(guān)崗位的技能可能包括：寫作，制圖，上網(wǎng)，或是一些特殊的崗位技能。
比如：打開銷路，發(fā)掘潛在客戶，速算，檔案組織，制作電子表格等。
跨崗位技能可能包括：方塊舞，滑雪，沖浪，花樣滑冰，籃球指導(dǎo)，有氧訓(xùn)練指導(dǎo)，營(yíng)養(yǎng)顧問，教授CPR等。
3)為參與者創(chuàng)建一個(gè)在線數(shù)據(jù)輸入表，可以為他們列出“潛在的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)”( 可能是一個(gè)多至5種主意的空間) 這些主意關(guān)于會(huì)議，車間，基于計(jì)算機(jī)的訓(xùn)練，錄像帶，多媒體，同級(jí)培訓(xùn)，或是自我改進(jìn)的主意。你會(huì)感到很驚奇，因?yàn)橄鄬?duì)與在會(huì)議上發(fā)言，人們更樂意和他們的電腦進(jìn)行溝通。
4)這個(gè)“名人錄”的關(guān)鍵是，它可以在所有時(shí)段供所有人使用，但只是可讀。
例如：
在一年里指定的一段時(shí)間內(nèi)，比如每過一季度，創(chuàng)建人就會(huì)更新所有的檔案。用個(gè)人的私人檔案創(chuàng)建“名人錄”。前后參照而且能夠滿足你對(duì)系統(tǒng)使用的要求。
1)在你尋求變成學(xué)習(xí)型組織的時(shí)候，可以從兩方面入手
專業(yè)的崗位技能
相關(guān)的跨崗位技能。
2)鼓勵(lì)參與者列出他們喜歡做的事和可以做好的事，即便他們目前在崗位上不一定做這些事情。
相關(guān)崗位的技能可能包括：寫作，制圖，上網(wǎng)，或是一些特殊的崗位技能。
比如：打開銷路，發(fā)掘潛在客戶，速算，檔案組織，制作電子表格等。
跨崗位技能可能包括：方塊舞，滑雪，沖浪，花樣滑冰，籃球指導(dǎo)，有氧訓(xùn)練指導(dǎo)，營(yíng)養(yǎng)顧問，教授CPR等。
3)為參與者創(chuàng)建一個(gè)在線數(shù)據(jù)輸入表，可以為他們列出“潛在的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)”( 可能是一個(gè)多至5種主意的空間) 這些主意關(guān)于會(huì)議，車間，基于計(jì)算機(jī)的訓(xùn)練，錄像帶，多媒體，同級(jí)培訓(xùn)，或是自我改進(jìn)的主意。你會(huì)感到很驚奇，因?yàn)橄鄬?duì)與在會(huì)議上發(fā)言，人們更樂意和他們的電腦進(jìn)行溝通。
4)這個(gè)“名人錄”的關(guān)鍵是，它可以在所有時(shí)段供所有人使用，但只是可讀。
例如：
在一年里指定的一段時(shí)間內(nèi)，比如每過一季度，創(chuàng)建人就會(huì)更新所有的檔案。用個(gè)人的私人檔案創(chuàng)建“名人錄”。前后參照而且能夠滿足你對(duì)系統(tǒng)使用的要求。
討論
1．你了解你周圍的同事么？是什么妨礙了我們對(duì)他們的理解呢？
2．你能從周圍的同事那里學(xué)到什么呢？
1．你了解你周圍的同事么？是什么妨礙了我們對(duì)他們的理解呢？
2．你能從周圍的同事那里學(xué)到什么呢？
總結(jié)與評(píng)估
◇在老式的商務(wù)環(huán)境里，人們傾向于讓“別人”來設(shè)計(jì)培訓(xùn)——通過發(fā)放課程目錄和小冊(cè)子來吸引人們參加。然而，這種培訓(xùn)方式經(jīng)常錯(cuò)過大多數(shù)培訓(xùn)生的目標(biāo)，而且不是立即有用的。
◇注重績(jī)效的培訓(xùn)支持肯定不是及時(shí)的，時(shí)間的滯后導(dǎo)致時(shí)間的損失和資源的浪費(fèi)。在這種老式的培訓(xùn)類型下，培訓(xùn)是自上而下的，參與者不會(huì)試圖與他人共同分享他們掌握的東西或展示他們已經(jīng)擁有的技能。
◇在新式的培訓(xùn)類型里，所有的都發(fā)生了變化。新類型的培訓(xùn)的是自下而上的，就是說，是基于個(gè)體，基于技能，基于績(jī)效的培訓(xùn)。新類型的培訓(xùn)是及時(shí)化以及協(xié)力完成的。它取決于獲得授權(quán)的個(gè)人——所有在職的人—并且這也是可持續(xù)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。
◇在老式的商務(wù)環(huán)境里，人們傾向于讓“別人”來設(shè)計(jì)培訓(xùn)——通過發(fā)放課程目錄和小冊(cè)子來吸引人們參加。然而，這種培訓(xùn)方式經(jīng)常錯(cuò)過大多數(shù)培訓(xùn)生的目標(biāo)，而且不是立即有用的。
◇注重績(jī)效的培訓(xùn)支持肯定不是及時(shí)的，時(shí)間的滯后導(dǎo)致時(shí)間的損失和資源的浪費(fèi)。在這種老式的培訓(xùn)類型下，培訓(xùn)是自上而下的，參與者不會(huì)試圖與他人共同分享他們掌握的東西或展示他們已經(jīng)擁有的技能。
◇在新式的培訓(xùn)類型里，所有的都發(fā)生了變化。新類型的培訓(xùn)的是自下而上的，就是說，是基于個(gè)體，基于技能，基于績(jī)效的培訓(xùn)。新類型的培訓(xùn)是及時(shí)化以及協(xié)力完成的。它取決于獲得授權(quán)的個(gè)人——所有在職的人—并且這也是可持續(xù)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。
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