【培訓(xùn)對(duì)象】
學(xué)習(xí)對(duì)象
負(fù)責(zé)企業(yè)學(xué)習(xí)、培訓(xùn)和員工發(fā)展的高級(jí)管理者、相關(guān)專業(yè)人士。

【培訓(xùn)收益】
■ 學(xué)會(huì)使用學(xué)習(xí)路徑圖技術(shù)構(gòu)建科學(xué)培訓(xùn)體系
■ 掌握關(guān)鍵業(yè)務(wù)流程的分解技術(shù)和工具
■ 掌握課程設(shè)計(jì)與開發(fā)的底層原理和技術(shù)

       企業(yè)培訓(xùn)不是目的，而是達(dá)到目的的一種方式。企業(yè)培訓(xùn)的目的，就是個(gè)人及組織績(jī)效的改進(jìn)。

這是一個(gè)快速變革的知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，企業(yè)如何組織快速學(xué)習(xí)新知識(shí)的體系幫助組織業(yè)務(wù)達(dá)標(biāo)是每一個(gè)企業(yè)學(xué)習(xí)管理者必須了解和精通的問題。

隨著中國經(jīng)營者們對(duì)培訓(xùn)體系的認(rèn)識(shí)越來越深刻，對(duì)傳統(tǒng)的課程體系建設(shè)及其應(yīng)用效果的期望值也逐漸加大?？茖W(xué)的課程體系是基于崗位任務(wù)分析而得，最終的目的是通過課程體系中的每一個(gè)學(xué)習(xí)培訓(xùn)事件，包括每一門培訓(xùn)課程，使員工具備新的技能或改善原有的知識(shí)技能，以達(dá)到完成工作任務(wù)的目的。但隨著時(shí)間的發(fā)展及國內(nèi)培訓(xùn)專業(yè)人才的缺乏，許多培訓(xùn)體系設(shè)或流于形式或空洞無物，完全違背了課程體系設(shè)計(jì)原有的初衷與目的。

每位員工，只要一天沒能達(dá)到勝任標(biāo)準(zhǔn)，都會(huì)消耗企業(yè)資金，并有丟失客戶的風(fēng)險(xiǎn)。另一方面還會(huì)削減企業(yè)士氣和增加不必要的耗損。

學(xué)習(xí)路徑圖方法論：是一種通過縮短員工達(dá)到勝任標(biāo)準(zhǔn)的時(shí)間來提高企業(yè)利潤的方法！

課程背景

設(shè)計(jì)深度學(xué)習(xí)的課堂，保持輕松愉悅的氛圍，是課程設(shè)計(jì)與開發(fā)追求的目標(biāo)。要想達(dá)到這一目標(biāo)，需要在課程設(shè)計(jì)與開發(fā)的底層技術(shù)、即學(xué)習(xí)技術(shù)的層面上解析課程的設(shè)計(jì)原理。因此，本課程不僅僅學(xué)習(xí)課程設(shè)計(jì)與開發(fā)的流程和工具，更主要的是掌握學(xué)習(xí)技術(shù)的機(jī)理，從而應(yīng)用到更廣泛的學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)中。

課程大綱

課程設(shè)置

第一模塊：確定表現(xiàn)性目標(biāo)

■ 描述目標(biāo)的結(jié)構(gòu): 性能動(dòng)詞、行為動(dòng)詞、技術(shù)情景、工具、標(biāo)準(zhǔn)     

■ 描述智慧技能目標(biāo)     

3■ 描述動(dòng)作技能目標(biāo)

【核心價(jià)值】：本模塊解析了布魯姆的目標(biāo)分類學(xué)，使得學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)置簡(jiǎn)單、科學(xué)、快速

第二模塊：設(shè)計(jì)教學(xué)事件

■ 將內(nèi)容模塊化     

■ 設(shè)計(jì)三種類型的教學(xué)事件     

■ 繪制課程心電圖

【核心價(jià)值】： 本模塊從“人是如何學(xué)習(xí)”的原則出發(fā)設(shè)計(jì)課程，幫助設(shè)計(jì)師轉(zhuǎn)換設(shè)計(jì)的視角，是課程設(shè)計(jì)師晉級(jí)的必修內(nèi)容

第三模塊：呈現(xiàn)新知識(shí)

■ 運(yùn)用四種心理學(xué)原理呈現(xiàn)知識(shí)【案例分析】

【核心價(jià)值】：本模塊從學(xué)習(xí)心理學(xué)的機(jī)理出發(fā)，旨在減輕學(xué)習(xí)者的認(rèn)知負(fù)擔(dān)，使課堂輕松愉悅。

 

第四模塊：激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

■ 運(yùn)用激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的2個(gè)維度

【核心價(jià)值】：“解決了動(dòng)機(jī)問題，就完成了2/3的教學(xué)設(shè)計(jì)”這句話一點(diǎn)不夸張。本模塊從學(xué)習(xí)心理學(xué)的相關(guān)研究成果出發(fā)，幫助設(shè)計(jì)者把激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的因素內(nèi)置到課程里。

 

朱春雷  
喬諾商學(xué)院 [學(xué)習(xí)路徑] 項(xiàng)目核心專家
原美國GE工業(yè)與消費(fèi)品集團(tuán)大中華區(qū)培訓(xùn)經(jīng)理

始終專注在企事業(yè)單位的培訓(xùn)體系規(guī)劃、課程設(shè)計(jì)與開發(fā)領(lǐng)域，為近百家企業(yè)數(shù)百個(gè)崗位成功設(shè)計(jì)了學(xué)習(xí)路徑圖和各類課程。

具有10年培訓(xùn)管理及培訓(xùn)管理咨詢經(jīng)驗(yàn)，歷任美國GE工業(yè)與消費(fèi)品集團(tuán)大中華區(qū)培訓(xùn)經(jīng)理、瑞士迅達(dá)電梯中國區(qū)培訓(xùn)經(jīng)理等職；現(xiàn)任LPI（學(xué)習(xí)路徑圖國際）全球副總裁，親自設(shè)計(jì)和維護(hù)的學(xué)習(xí)路徑圖以及課程設(shè)計(jì)與開發(fā)項(xiàng)目近百個(gè)。
著有《學(xué)習(xí)路徑圖》及相應(yīng)論文10多篇

• 精師精課-課程開發(fā)與設(shè)計(jì)

  開課時(shí)間：2025-06-06 — 2025-06-07

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  導(dǎo)入：培訓(xùn)原理及角色定位 一、對(duì)企業(yè)培訓(xùn)的認(rèn)知 1. 什么是好的培訓(xùn) 2. 內(nèi)訓(xùn)師的職責(zé)與定位 二、培訓(xùn)的價(jià)值“五層級(jí)”及實(shí)現(xiàn)策略 1. 愿意聽 2. 聽得懂 3. 記得住 4. 用得上 5. 有效果 三、成人學(xué)習(xí)四大特點(diǎn)及應(yīng)對(duì)策略 1. 功利性強(qiáng) ..

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• 基于學(xué)習(xí)地圖的人才培養(yǎng)和組織發(fā)展 ——讓人才發(fā)展回歸業(yè)務(wù)需求的本質(zhì)

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  一、以學(xué)習(xí)地圖為導(dǎo)向的人才與組織發(fā)展的核心思想1、個(gè)人學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)榻M織學(xué)習(xí)2、人才與組織發(fā)展的三要素3、任職資格和職業(yè)發(fā)展通道與人才培養(yǎng)體系的關(guān)聯(lián)4、繪制學(xué)習(xí)地圖的成員：流程專家、內(nèi)容專家和評(píng)審專家，如何挑選這三個(gè)不同角色的專家？二、崗位學(xué)習(xí)地圖繪制的輸入條件和背景1、崗位..

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• 案力®-教學(xué)案例開發(fā)與設(shè)計(jì)

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  模塊一、案例與案例教學(xué)1、從“24孝”說起：案例的前生后世2、案例與案例教學(xué)的關(guān)系3、四大案例中心：案例教學(xué)在國際上的應(yīng)用縱覽4、案例教學(xué)發(fā)展趨勢(shì)與企業(yè)案例的“微”化模塊二、教學(xué)案例設(shè)計(jì)四步走1、教學(xué)案例生成的四大關(guān)鍵步驟：..

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• TTT情景式課程開發(fā)與設(shè)計(jì)

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  第一部分：追本溯源導(dǎo)論：課程開發(fā)思考1、從建構(gòu)主義視角思考：什么是有意義的學(xué)習(xí)？2、如何讓每一塊內(nèi)容都解決學(xué)員工作中的實(shí)際問題？3、如何保證你的內(nèi)容都是學(xué)員需要的？4、培訓(xùn)師如何從講授知識(shí)轉(zhuǎn)化為建構(gòu)心智模型？5、你的教學(xué)策略設(shè)計(jì)是否與真實(shí)工作過程對(duì)接？..

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• 課程開發(fā)與設(shè)計(jì)技巧 ——TTT培訓(xùn)師之“編”

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  模塊一：課程導(dǎo)論（一）自然學(xué)習(xí)循環(huán)圈（二）課程開發(fā)目前存在的常見問題（三）課程開發(fā)三關(guān)鍵1．定題：知方向 2.成綱：建模型 3.案例：化細(xì)節(jié)（四）操作：目標(biāo)+大綱+方法+案例=課件（五）課程開發(fā)交付標(biāo)準(zhǔn)模塊二：強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果教育策略與課程開發(fā)流程圖（一）四種學(xué)習(xí)..

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• 基于學(xué)習(xí)地圖的人才培養(yǎng)體系構(gòu)建

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  一、課程背景ü企業(yè)培訓(xùn)如何從員工的個(gè)人學(xué)習(xí)成功地轉(zhuǎn)型為組織系統(tǒng)地學(xué)習(xí)？ü企業(yè)培訓(xùn)如何為組織服務(wù)？ü培訓(xùn)該用什么作為燈塔和風(fēng)向標(biāo)？基于組織學(xué)習(xí)地圖的人才培養(yǎng)體系 系統(tǒng)地解決了這個(gè)問題人才培養(yǎng)體系的構(gòu)建分為課程體系，教材體系和師資體系，及管理體系，這..

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