言論2:市場上的方法工具內容我們都用了，我們今年做點啥呢？（來自某大型國企企業(yè)大學校長）

言論3:現(xiàn)在學員選課都愿意選新的，都希望上新的管理課程。（來自部門例會）

言論4:我們發(fā)愁沒有新課程了，我們的學員都要求很高，好課程都上過了，上完課，如果說這老師不錯，就很好了（來自某公司培訓負責人）

言論5:我們學習與發(fā)展經(jīng)理的特長就是找外面的高手老師，變成了專業(yè)找老師的。（來自某培訓經(jīng)理）

       面臨這些言論，可能我們要思考一個問題，學習的目的是什么？為了不斷聽到好課程嗎？

       培訓課程、領導力課程翻來覆去無非就是管事的目標與計劃管理，管人的溝通技巧。離不開目標，協(xié)調，溝通，輔導，激勵，評估等模塊，從泰勒的科學管理模式以來，其實就沒發(fā)生太大變化，也是常說的管理中的計劃，組織，領導，控制。

       學習到的內容從理解到應用再到改變行為，距離很遠很遠。從另一個角度來講，我們的管理方法也不可能朝令夕改，老是找新內容來讓學員學習，然后再來改變制度。

       我曾一度每周看一本書，但現(xiàn)在隨手拿起一本，感覺還是陌生的。我看書的目的又是什么？

       從我看書的行為來看，我可能選擇了看起來很愛看書但又是最容易的一種方式。

       培訓中引進新課程也可能是最容易看起來有成績但最容易的一種方式。久而久之，學員也被慣壞了，嘴叼了。培訓變成了追逐新內容和挑戰(zhàn)老師！

       學習中最具挑戰(zhàn)性的活就是落地和遷移！這也是所有培訓從業(yè)人員的共同挑戰(zhàn)。所以我們大量時間精力可能要放在這方面。如何支撐業(yè)務？如何解決問題，促進落地？培訓內容可能不宜過分創(chuàng)新，因為那是公司管理和運營的方法工具，不能天天改動。

       當然，隨著移動互聯(lián)網(wǎng)時代的到來，我們看到有一些創(chuàng)新的營銷模式和案例需要不斷研究，以適應發(fā)展。

       尤其是移動互聯(lián)網(wǎng)時代，學習方式需要持續(xù)創(chuàng)新，因為這是激發(fā)學員興趣，促進學習轉化的保障！

       學習的內容類似于藥品的元素，而培訓方式則是利于吸收的方式。我們不只是找到這樣的元素，更重要的是利于吸收！