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領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)系列培訓(xùn)
課程編號：8728
課程價格：￥0/天
課程時長：10 天
課程人氣：1200
【培訓(xùn)對象】
企業(yè)中高層領(lǐng)導(dǎo)
【培訓(xùn)收益】
【課題背景】
領(lǐng)導(dǎo)工作是科學(xué)，也是藝術(shù)；領(lǐng)導(dǎo)者既應(yīng)該是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)工作者，又應(yīng)該具備高超的領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)。
領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)系列講座，是毛元生教授認(rèn)真調(diào)查研究，跟進(jìn)各級、各類領(lǐng)導(dǎo)（管理）者提高素質(zhì)能力的需求，結(jié)合自己長期從事干部培訓(xùn)工作的經(jīng)驗，綜合運(yùn)用領(lǐng)導(dǎo)學(xué)、管理學(xué)、社會學(xué)和心理學(xué)等多學(xué)科知識，設(shè)計開發(fā)的培訓(xùn)課題。僅2010年以來，先后在天津、北京、上海等地講授300余場，均受到學(xué)員的充分肯定和好評。
【教學(xué)說明】
1.該系列共10個專題，各專題既相互銜接，又獨(dú)立成章。
2.根據(jù)聘課單位的組織性質(zhì)、學(xué)員結(jié)構(gòu)、培訓(xùn)目的和時間資源等因素，具體選擇概念和設(shè)計內(nèi)容，可整合重構(gòu)各專題的內(nèi)容。
3. 培訓(xùn)過程以教師講授為主，輔以課堂討論、情境模擬、案例分析等現(xiàn)代培訓(xùn)技術(shù)。
企業(yè)中高層領(lǐng)導(dǎo)
【培訓(xùn)收益】
【課題背景】
領(lǐng)導(dǎo)工作是科學(xué)，也是藝術(shù)；領(lǐng)導(dǎo)者既應(yīng)該是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)工作者，又應(yīng)該具備高超的領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)。
領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)系列講座，是毛元生教授認(rèn)真調(diào)查研究，跟進(jìn)各級、各類領(lǐng)導(dǎo)（管理）者提高素質(zhì)能力的需求，結(jié)合自己長期從事干部培訓(xùn)工作的經(jīng)驗，綜合運(yùn)用領(lǐng)導(dǎo)學(xué)、管理學(xué)、社會學(xué)和心理學(xué)等多學(xué)科知識，設(shè)計開發(fā)的培訓(xùn)課題。僅2010年以來，先后在天津、北京、上海等地講授300余場，均受到學(xué)員的充分肯定和好評。
【教學(xué)說明】
1.該系列共10個專題，各專題既相互銜接，又獨(dú)立成章。
2.根據(jù)聘課單位的組織性質(zhì)、學(xué)員結(jié)構(gòu)、培訓(xùn)目的和時間資源等因素，具體選擇概念和設(shè)計內(nèi)容，可整合重構(gòu)各專題的內(nèi)容。
3. 培訓(xùn)過程以教師講授為主，輔以課堂討論、情境模擬、案例分析等現(xiàn)代培訓(xùn)技術(shù)。
專題一：領(lǐng)導(dǎo)溝通藝術(shù)
溝通既是最為普遍的人際行為，也是最為基礎(chǔ)性的領(lǐng)導(dǎo)或曰管理方式，無疑是各級、各類領(lǐng)導(dǎo)者都應(yīng)該認(rèn)真掌握的基本功。
講授要點(diǎn)舉要：
——溝通與有效溝通
——如何理解“基礎(chǔ)性領(lǐng)導(dǎo)方式”？
——溝通的雙向原則（存在“單項溝通”嗎？）
——溝通的認(rèn)同原則（為什么會“溝”而不通？）
——溝通的情境原則（不做“殘忍”的溝通者）
——溝通的尊重法則（對“他”也要尊重嗎？）
——溝通的“敲門磚”與“見面禮”
——溝通的語言藝術(shù)
——溝通傾聽技巧
——溝通實務(wù)誤區(qū)分析
講授要點(diǎn)舉要：
——溝通與有效溝通
——如何理解“基礎(chǔ)性領(lǐng)導(dǎo)方式”？
——溝通的雙向原則（存在“單項溝通”嗎？）
——溝通的認(rèn)同原則（為什么會“溝”而不通？）
——溝通的情境原則（不做“殘忍”的溝通者）
——溝通的尊重法則（對“他”也要尊重嗎？）
——溝通的“敲門磚”與“見面禮”
——溝通的語言藝術(shù)
——溝通傾聽技巧
——溝通實務(wù)誤區(qū)分析
專題二：領(lǐng)導(dǎo)協(xié)調(diào)藝術(shù)
協(xié)調(diào)的直接價值取向是優(yōu)化領(lǐng)導(dǎo)人際環(huán)境，爭取上級支持、平級配合和下級追隨。顯然，協(xié)調(diào)能力是領(lǐng)導(dǎo)者的核心競爭力。
講授要點(diǎn)舉要：
——領(lǐng)導(dǎo)與“領(lǐng)導(dǎo)人際環(huán)境”
——如果沒有協(xié)調(diào)…….
——與上級協(xié)調(diào)的基本前提
——與上級協(xié)調(diào)的基本規(guī)范
——向上級請示匯報的藝術(shù)
——我和誰是“平級”？
——平級關(guān)系的特點(diǎn)
——平級協(xié)調(diào)的基本思路
——與下級需要協(xié)調(diào)嗎？
——與下級協(xié)調(diào)的前提
——協(xié)調(diào)實務(wù)舉要
講授要點(diǎn)舉要：
——領(lǐng)導(dǎo)與“領(lǐng)導(dǎo)人際環(huán)境”
——如果沒有協(xié)調(diào)…….
——與上級協(xié)調(diào)的基本前提
——與上級協(xié)調(diào)的基本規(guī)范
——向上級請示匯報的藝術(shù)
——我和誰是“平級”？
——平級關(guān)系的特點(diǎn)
——平級協(xié)調(diào)的基本思路
——與下級需要協(xié)調(diào)嗎？
——與下級協(xié)調(diào)的前提
——協(xié)調(diào)實務(wù)舉要
專題三：領(lǐng)導(dǎo)激勵藝術(shù)
激勵即調(diào)動下級的工作和創(chuàng)新熱情、預(yù)期實現(xiàn)組織績效的領(lǐng)導(dǎo)行為過程。“水激則悍，矢激則遠(yuǎn)”，沒有激勵就沒有領(lǐng)導(dǎo)。
講授要點(diǎn)舉要：
——什么是激勵
——領(lǐng)導(dǎo)激勵的理論依據(jù)
——激勵與自我激勵
——共性之薪酬統(tǒng)一
——個性之因人而異
——為什么“錢不在發(fā)多少，…..”
——評優(yōu)之“憂”
——典型示范的是與非
——制度與機(jī)制
——標(biāo)準(zhǔn)與流程
——誰是人才？
講授要點(diǎn)舉要：
——什么是激勵
——領(lǐng)導(dǎo)激勵的理論依據(jù)
——激勵與自我激勵
——共性之薪酬統(tǒng)一
——個性之因人而異
——為什么“錢不在發(fā)多少，…..”
——評優(yōu)之“憂”
——典型示范的是與非
——制度與機(jī)制
——標(biāo)準(zhǔn)與流程
——誰是人才？
專題四：領(lǐng)導(dǎo)決策藝術(shù)
決策失誤是領(lǐng)導(dǎo)者的最大失誤，科學(xué)決策是領(lǐng)導(dǎo)績效預(yù)期實現(xiàn)的首要前提。對于領(lǐng)導(dǎo)者來說，“領(lǐng)導(dǎo)就是決策”。
講授要點(diǎn)舉要：
——經(jīng)驗決策與科學(xué)決策
——如何理解“領(lǐng)導(dǎo)就是決策”？
——決策的科學(xué)化與民主化
——決策的合憲原則
——決策的信息原則
——決策的創(chuàng)新原則
——決策的可行原則
——決策過程中的“問題”與“目標(biāo)”
——決策過程的“方案”與“評估”
——集體決斷與個人負(fù)責(zé)
講授要點(diǎn)舉要：
——經(jīng)驗決策與科學(xué)決策
——如何理解“領(lǐng)導(dǎo)就是決策”？
——決策的科學(xué)化與民主化
——決策的合憲原則
——決策的信息原則
——決策的創(chuàng)新原則
——決策的可行原則
——決策過程中的“問題”與“目標(biāo)”
——決策過程的“方案”與“評估”
——集體決斷與個人負(fù)責(zé)
專題五：領(lǐng)導(dǎo)用人藝術(shù)
用人是領(lǐng)導(dǎo)者的根本職能，用人水平是是領(lǐng)導(dǎo)者成熟的客觀標(biāo)志。所謂領(lǐng)導(dǎo)者，就是“善于通過別人實現(xiàn)自己意圖的人”。
講授要點(diǎn)舉要：
——用人與“領(lǐng)導(dǎo)用人”
——選、用、育的對立與統(tǒng)一
——關(guān)鍵是“人才觀”
——“德”、“才”與“兼?zhèn)?rdquo;的邏輯與實踐
——“避短”、“容短”與“用短”
——公論就“公”嗎？
——關(guān)于“人才效益只能是結(jié)構(gòu)效益”
——用人與“暈輪效應(yīng)”
——人才考評中的重“顯”輕“潛”
——什么是“最大的浪費(fèi)”？
——另說“任人唯順”
講授要點(diǎn)舉要：
——用人與“領(lǐng)導(dǎo)用人”
——選、用、育的對立與統(tǒng)一
——關(guān)鍵是“人才觀”
——“德”、“才”與“兼?zhèn)?rdquo;的邏輯與實踐
——“避短”、“容短”與“用短”
——公論就“公”嗎？
——關(guān)于“人才效益只能是結(jié)構(gòu)效益”
——用人與“暈輪效應(yīng)”
——人才考評中的重“顯”輕“潛”
——什么是“最大的浪費(fèi)”？
——另說“任人唯順”
專題六：領(lǐng)導(dǎo)創(chuàng)新藝術(shù)
創(chuàng)新是領(lǐng)導(dǎo)活動實現(xiàn)與時俱進(jìn)的客觀要求。領(lǐng)導(dǎo)者是創(chuàng)新者，有效的領(lǐng)導(dǎo)者必然是有效的創(chuàng)新者。
講授要點(diǎn)舉要：
——創(chuàng)新與“領(lǐng)導(dǎo)創(chuàng)新”
——領(lǐng)導(dǎo)創(chuàng)新與“與時俱進(jìn)”
——創(chuàng)新的觀念束縛與思維惰性
——從眾心理與領(lǐng)導(dǎo)創(chuàng)新
——“敢于”與“善于”
——年輕的“大官”告訴我們什么
——來自哈佛大學(xué)的一項調(diào)查
——求同思維與求異思維
——肯定思維與否定思維
——封閉思維與開放思維
——單項思維與多項思維
講授要點(diǎn)舉要：
——創(chuàng)新與“領(lǐng)導(dǎo)創(chuàng)新”
——領(lǐng)導(dǎo)創(chuàng)新與“與時俱進(jìn)”
——創(chuàng)新的觀念束縛與思維惰性
——從眾心理與領(lǐng)導(dǎo)創(chuàng)新
——“敢于”與“善于”
——年輕的“大官”告訴我們什么
——來自哈佛大學(xué)的一項調(diào)查
——求同思維與求異思維
——肯定思維與否定思維
——封閉思維與開放思維
——單項思維與多項思維
專題七：正職領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)
正職做為“領(lǐng)導(dǎo)中的領(lǐng)導(dǎo)”，是組織結(jié)構(gòu)的核心和組織行為的主導(dǎo)者，在領(lǐng)導(dǎo)績效中具有特殊的價值（該專題即“怎樣當(dāng)好一把手”）。
講授要點(diǎn)舉要：
——核心地位與主導(dǎo)作用
——正職職能的基本特點(diǎn)
——“當(dāng)了一把，千刀萬剮”？
——“一把手”與“一把抓”……
——正職領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)的根本要求
——正職的首要職能
——正職與領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)隊
——正職與科學(xué)決策
——正職與規(guī)則看守
——正職如何協(xié)調(diào)副職
講授要點(diǎn)舉要：
——核心地位與主導(dǎo)作用
——正職職能的基本特點(diǎn)
——“當(dāng)了一把，千刀萬剮”？
——“一把手”與“一把抓”……
——正職領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)的根本要求
——正職的首要職能
——正職與領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)隊
——正職與科學(xué)決策
——正職與規(guī)則看守
——正職如何協(xié)調(diào)副職
專題八：副職領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)
副職地位與作用的基本特點(diǎn)是“二重性”。其既是領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)隊的重要成員，又是正職的主要參謀與助手（該專題即“怎樣當(dāng)好副職”）。
講授要點(diǎn)舉要：
——領(lǐng)導(dǎo)與被領(lǐng)導(dǎo)的地位特點(diǎn)
——決策與執(zhí)行的作用特點(diǎn)
——何謂“亞軍心態(tài)”
——弱位、錯位與越位
——辦公室有副主任嗎？
——積極參謀與獨(dú)當(dāng)一面
——溝通協(xié)調(diào)與及時補(bǔ)位
——與正職協(xié)調(diào)的關(guān)鍵
——副職行為的距離意識
——甘為副職與陽光心態(tài)
講授要點(diǎn)舉要：
——領(lǐng)導(dǎo)與被領(lǐng)導(dǎo)的地位特點(diǎn)
——決策與執(zhí)行的作用特點(diǎn)
——何謂“亞軍心態(tài)”
——弱位、錯位與越位
——辦公室有副主任嗎？
——積極參謀與獨(dú)當(dāng)一面
——溝通協(xié)調(diào)與及時補(bǔ)位
——與正職協(xié)調(diào)的關(guān)鍵
——副職行為的距離意識
——甘為副職與陽光心態(tài)
專題九：中層領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)
中層干部隊伍是各類組織最為重要的戰(zhàn)略性人力資源，其素質(zhì)能力不僅直接關(guān)系到組織績效，也會影響到組織的盛衰發(fā)展（該專題即“怎樣當(dāng)好中層”）。
講授要點(diǎn)舉要：
——中層角色的特殊屬性
——為何“中層中層，一事無成”？
——兵頭將尾與承上啟下
——是“橋”還是“墻”？
——溝通、協(xié)調(diào)、激勵、創(chuàng)新……
——上級期待何樣的中層？
——“到位不越位”的中層視角
——團(tuán)隊建設(shè)中的中層作用
——下屬為何追隨你？
——通才、專才與“T”型人才
講授要點(diǎn)舉要：
——中層角色的特殊屬性
——為何“中層中層，一事無成”？
——兵頭將尾與承上啟下
——是“橋”還是“墻”？
——溝通、協(xié)調(diào)、激勵、創(chuàng)新……
——上級期待何樣的中層？
——“到位不越位”的中層視角
——團(tuán)隊建設(shè)中的中層作用
——下屬為何追隨你？
——通才、專才與“T”型人才
專題十：正副職協(xié)調(diào)藝術(shù)
正副職協(xié)調(diào)是和諧領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)隊的重要特征，也是建設(shè)高素質(zhì)干部隊伍的重要保證。
講授要點(diǎn)舉要：
——協(xié)調(diào)與“正能量”
——正副職關(guān)系的基本特點(diǎn)
——“天敵”嗎？
——“和而不同”與“同而不和”
——正職視覺的正副職協(xié)調(diào)
——副職視覺的正副職協(xié)調(diào)
——各在其位與各司其職
——共舞雙贏與兩敗俱傷
——誰是協(xié)調(diào)的主體？
——感恩與惜緣
正副職協(xié)調(diào)是和諧領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)隊的重要特征，也是建設(shè)高素質(zhì)干部隊伍的重要保證。
講授要點(diǎn)舉要：
——協(xié)調(diào)與“正能量”
——正副職關(guān)系的基本特點(diǎn)
——“天敵”嗎？
——“和而不同”與“同而不和”
——正職視覺的正副職協(xié)調(diào)
——副職視覺的正副職協(xié)調(diào)
——各在其位與各司其職
——共舞雙贏與兩敗俱傷
——誰是協(xié)調(diào)的主體？
——感恩與惜緣
毛元生教授，天津市領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)研究會副會長，天津市委黨校（行政學(xué)院）公共管理教研部原主任，天津市行政決策咨詢服務(wù)專家?guī)焓灼谌霂鞂＜?，中國領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)研究會常務(wù)理事，中國領(lǐng)導(dǎo)人才專業(yè)委員會常務(wù)理事。
【主要著作】
《現(xiàn)代領(lǐng)導(dǎo)與管理》、《領(lǐng)導(dǎo)思維藝術(shù)》、《領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)教程》、《新時期領(lǐng)導(dǎo)素質(zhì)》、《領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)綱要》、《歷史的跨越》、《領(lǐng)導(dǎo)十論》等。主編的《領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)十二講》一書，被中共天津市委組織部指定為領(lǐng)導(dǎo)干部必讀書。
公開發(fā)表論文100余篇。
《現(xiàn)代領(lǐng)導(dǎo)與管理》、《領(lǐng)導(dǎo)思維藝術(shù)》、《領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)教程》、《新時期領(lǐng)導(dǎo)素質(zhì)》、《領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)綱要》、《歷史的跨越》、《領(lǐng)導(dǎo)十論》等。主編的《領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)十二講》一書，被中共天津市委組織部指定為領(lǐng)導(dǎo)干部必讀書。
公開發(fā)表論文100余篇。
【教學(xué)簡歷】
1977年5月始，在黑龍江省牡丹江農(nóng)墾黨校任教，主講哲學(xué)原理；
1985年1月始，在天津北辰區(qū)委黨校開始領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)的教學(xué)與研究；
1992年6月始，在天津市委黨校各主體班次開設(shè)領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)專題講座，連續(xù)13年獲優(yōu)秀教學(xué)質(zhì)量獎；
2000年8月始，在天津市委黨校（行政學(xué)院）管理學(xué)專業(yè)研究生班開
設(shè)《領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)專題研究》；
2010年1月始，應(yīng)聘講授領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)的主要院校有：國家行政學(xué)院、中國海關(guān)干部學(xué)院、國家食品藥品監(jiān)督管理局高級研修中心、中國浦東干部學(xué)院、國家電網(wǎng)干部學(xué)院、北京大學(xué)、天津大學(xué)、天津財經(jīng)大學(xué)、四川大學(xué)等。
1977年5月始，在黑龍江省牡丹江農(nóng)墾黨校任教，主講哲學(xué)原理；
1985年1月始，在天津北辰區(qū)委黨校開始領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)的教學(xué)與研究；
1992年6月始，在天津市委黨校各主體班次開設(shè)領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)專題講座，連續(xù)13年獲優(yōu)秀教學(xué)質(zhì)量獎；
2000年8月始，在天津市委黨校（行政學(xué)院）管理學(xué)專業(yè)研究生班開
設(shè)《領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)專題研究》；
2010年1月始，應(yīng)聘講授領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)的主要院校有：國家行政學(xué)院、中國海關(guān)干部學(xué)院、國家食品藥品監(jiān)督管理局高級研修中心、中國浦東干部學(xué)院、國家電網(wǎng)干部學(xué)院、北京大學(xué)、天津大學(xué)、天津財經(jīng)大學(xué)、四川大學(xué)等。
【服務(wù)過的主要單位】
國家電網(wǎng)高培中心；國家電網(wǎng)系統(tǒng)的河北、山西、河南、陜西、遼寧、吉林、青海、甘肅、內(nèi)蒙、天津、北京等省市公司；中國電力科學(xué)院；天津渤?；ぜ瘓F(tuán)；天津長蘆海晶集團(tuán)；天津港集團(tuán)公司；中國交通建設(shè)集團(tuán)第一航務(wù)工程局；水利部系統(tǒng)的水文局、海河水利委員會、中水北方設(shè)計研究勘測有限責(zé)任公司；中國電子科技集團(tuán)第27研究所；河南省建筑設(shè)計院；鄭州煤礦機(jī)械集團(tuán)；南車集團(tuán)石家莊車輛有限公司；上海航天設(shè)備制造總廠；上海航天技術(shù)研究院；上海船廠船舶制造有限公司；中石化系統(tǒng)的天津公司、華北銷售公司、國際事業(yè)公司、經(jīng)濟(jì)技術(shù)研究院等。
國家電網(wǎng)高培中心；國家電網(wǎng)系統(tǒng)的河北、山西、河南、陜西、遼寧、吉林、青海、甘肅、內(nèi)蒙、天津、北京等省市公司；中國電力科學(xué)院；天津渤?；ぜ瘓F(tuán)；天津長蘆海晶集團(tuán)；天津港集團(tuán)公司；中國交通建設(shè)集團(tuán)第一航務(wù)工程局；水利部系統(tǒng)的水文局、海河水利委員會、中水北方設(shè)計研究勘測有限責(zé)任公司；中國電子科技集團(tuán)第27研究所；河南省建筑設(shè)計院；鄭州煤礦機(jī)械集團(tuán)；南車集團(tuán)石家莊車輛有限公司；上海航天設(shè)備制造總廠；上海航天技術(shù)研究院；上海船廠船舶制造有限公司；中石化系統(tǒng)的天津公司、華北銷售公司、國際事業(yè)公司、經(jīng)濟(jì)技術(shù)研究院等。
【授課特點(diǎn)】
1.概念準(zhǔn)確、邏輯清晰，教態(tài)嚴(yán)謹(jǐn)。
2.寓理于事，寓事于理。力求理論性、可行性與可操作性的統(tǒng)一。
3.適量穿插提問、小討論、案例分析等互動環(huán)節(jié)，課堂氣氛活躍。
1.概念準(zhǔn)確、邏輯清晰，教態(tài)嚴(yán)謹(jǐn)。
2.寓理于事，寓事于理。力求理論性、可行性與可操作性的統(tǒng)一。
3.適量穿插提問、小討論、案例分析等互動環(huán)節(jié)，課堂氣氛活躍。
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領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)與科學(xué)用人
【課程說明】為什么社會越來越進(jìn)步，管理卻越來越難？為什么領(lǐng)導(dǎo)的能力越來越強(qiáng)，團(tuán)隊能力卻越來越弱？為什么說少了一位優(yōu)秀的員工，多了一位不稱職的干部？究其原因，領(lǐng)導(dǎo)力缺失！～這是一個領(lǐng)導(dǎo)的時代，不能只是管理！領(lǐng)導(dǎo)——是帶領(lǐng)團(tuán)隊共同奮斗的藝術(shù)；好干部&m..
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模塊一、領(lǐng)導(dǎo)和領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)：幫你正確認(rèn)識領(lǐng)導(dǎo)，樹立正確的理念1. 對領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)識錯誤是致命的；2. 領(lǐng)導(dǎo)是帶領(lǐng)組織實現(xiàn)目標(biāo)的過程；3. 領(lǐng)導(dǎo)是一個過程，不是一個動作；4. 領(lǐng)導(dǎo)是結(jié)果與過程的完美統(tǒng)一；5. 活動，角色扮演、游戲體驗及學(xué)習(xí)分享模塊二、領(lǐng)導(dǎo)如何為組織明確方向：幫你明確企業(yè)方向過程中的領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)1. 如何讓部署明確事情的..
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課程背景：領(lǐng)導(dǎo)是一門精深的藝術(shù)，在企業(yè)經(jīng)營實踐中的您碰到的情境也許時時翻新：情境1、我很難知道下屬在想什么，讓我怎么來領(lǐng)導(dǎo)他們？情境2、我新接管了一個高效率運(yùn)轉(zhuǎn)的團(tuán)隊，而該團(tuán)隊的前任主管管理極為嚴(yán)格。我想堅持該團(tuán)隊的高效狀態(tài)，但也希望開始創(chuàng)造人性化的工作環(huán)境。作為領(lǐng)導(dǎo)，此時我該怎么辦？情境3、下屬最近幾個月的表現(xiàn)不斷下降，對目標(biāo)達(dá)..
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團(tuán)隊管理與領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)
一、如何理解團(tuán)隊的概念1、什么是團(tuán)隊2、團(tuán)隊與群體的區(qū)別3、有些團(tuán)隊為什么會失敗4、優(yōu)秀團(tuán)隊的特征是有哪些二、團(tuán)隊的發(fā)展的五個階段及管理對策1、團(tuán)隊形成期的特征及管理對策2、團(tuán)隊動蕩期的特征及管理對策3、團(tuán)隊穩(wěn)定期的特征及管理對策4、團(tuán)隊高產(chǎn)期的特征及管理對策5、團(tuán)隊衰退期的特征及管理對策三、 團(tuán)隊溝通策略與技..
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課程大綱一 贏得人心的領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)四大關(guān)鍵1.認(rèn)識自己：鑒別內(nèi)在素質(zhì)、了解領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格2.認(rèn)識他人：認(rèn)識個別差異、善用不同才華3.關(guān)注人性：洞察人性心理、滿足內(nèi)在動機(jī)4.因人而異：不同管理手法、善用天賦優(yōu)勢二 洞悉人心：PDCA四型性格解析1.自我測試-問卷測試性格2.性格分類-剖析性格維度3.對號入座-探索性格類型4.分..
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