第一講：思維導(dǎo)圖智法-邏輯結(jié)構(gòu)
思維測試：
如何清空水杯中的水？
 結(jié)構(gòu)的魅力
有形結(jié)構(gòu)—建筑中的呈現(xiàn)
無形結(jié)構(gòu)—劇本的秘密
思維結(jié)構(gòu)—思維創(chuàng)造世界
 大腦模式系統(tǒng)
邏輯思維的顯性形式
模式系統(tǒng)形成的三個階段與大腦的關(guān)系（0歲到6，）
 全方位感受結(jié)構(gòu)的力量（思維導(dǎo)圖原理）
記憶感受
認(rèn)知感受
手腦口同步感受
第二講：思維導(dǎo)圖心法-思維方式
 結(jié)構(gòu)化思維
結(jié)論先行的條件
分類清楚的原則
上下對應(yīng)的嚴(yán)謹(jǐn)
排序邏輯的應(yīng)用
 發(fā)散思維
打開思路，激發(fā)創(chuàng)意
新發(fā)明=舊成分+新組合
課堂練習(xí)：思維速射練習(xí)（記憶練習(xí)/歸類組合練習(xí)）
 聚合思維
化繁為簡，發(fā)現(xiàn)規(guī)律
組織記憶，提升效率
第三講：思維導(dǎo)圖技法-繪制呈現(xiàn)
 繪制要求
中心圖：占地最廣，色塊飽滿，三種以上顏色
分支：一個分支一個顏色，冷暖相間，由粗到細(xì)，平滑曲線
關(guān)鍵詞：one word per-line，與分支同色或者全部黑色
插圖：突出重點關(guān)鍵部分，同色需撞色

 繪思維導(dǎo)圖步驟
中心圖/主干/支干/脈絡(luò)/關(guān)鍵詞/插圖
思維導(dǎo)圖繪制要訣

 思維設(shè)計思維導(dǎo)圖
找切入點——中心主題
游刃有余——思維脈絡(luò)
筋骨縫隙——重點關(guān)鍵
分解完畢——完善呈現(xiàn)
課堂練習(xí)：手繪“自我介紹”思維導(dǎo)圖
視頻：插圖繪制視頻教學(xué)
游戲：MECE原則應(yīng)用的分類游戲
課堂練習(xí)：接到領(lǐng)導(dǎo)布置任務(wù)后的思維導(dǎo)圖呈現(xiàn)
第四講：思維導(dǎo)圖思法——方式方法
 思考方式
垂直思考：提升大腦的推演能力和記憶力
水平思考：提升大腦的創(chuàng)意能力和問題解決能力
腦力開花：工具模型的應(yīng)用讓創(chuàng)意更有思路
課堂練習(xí)：邏輯思考——分類階層化思維練習(xí)
課堂練習(xí)：創(chuàng)意思考——1分鐘詞語接龍
案例討論：不同思考方式在職場中的應(yīng)用案例分享及練習(xí)
思考方法
雷斯托夫效應(yīng)：首因效應(yīng)，近因效應(yīng)
曼陀羅思考法：魔術(shù)方塊般的視覺式思考
先導(dǎo)案例：應(yīng)用思維導(dǎo)圖的創(chuàng)新項目在企業(yè)中的落地分享
第五講：思維導(dǎo)圖想法——創(chuàng)新創(chuàng)意
創(chuàng)意思考：無中生有，無奇不有
工具一：概念提取——從概念中衍生更多的主意
提取概念的方法——找到焦點
概念三角——啟動創(chuàng)造性思考流程
概念扇——宏觀&微觀
思維瀑布——產(chǎn)生更多的新想法
課堂演練：如何提升員工歸屬感
工具二：隨機輸入——大腦具有從隨機輸入的起點獲得新主意的能力
獲取刺激物——隨機卡/隨機表/隨機物
隨機產(chǎn)生豐富的聯(lián)想
將刺激物與思考焦點聯(lián)系起來從而產(chǎn)生創(chuàng)意
課堂演練：設(shè)計一件創(chuàng)意辦公室
邏輯思考與創(chuàng)意思考的差別
邏輯思考與創(chuàng)意思考的綜合應(yīng)用
案例分享：如何提高紙質(zhì)書的銷量
案例討論：邏輯思考與創(chuàng)意思考的差別
第六講：思維導(dǎo)圖議法——創(chuàng)新會議
會議決策——六頂思考帽
商務(wù)談判——矛盾可視化/高手&劣手思維方式不同
高效溝通——客戶溝通/內(nèi)部溝通
團隊建設(shè)——打造視覺化團隊
團隊創(chuàng)作導(dǎo)圖工具——BOIs（Basic Ordering Ideas基本分類法）
BOIs可以提升：細(xì)節(jié)思考/關(guān)聯(lián)性思考
快速啟動BOIs的兩個步驟
簡單是最高級的復(fù)雜
案例共創(chuàng)：高效跨部門溝通
第七講：思維導(dǎo)圖用法——瑞士軍刀
個人應(yīng)用
職業(yè)生涯規(guī)劃
檔案整理——分類階層化
時間管理——計劃法/二八法則/四象限法/時間管理綜合辦法
課堂練習(xí)：實戰(zhàn)畫出你的周工作計劃導(dǎo)圖
企業(yè)創(chuàng)新應(yīng)用
公司新產(chǎn)品研發(fā)
項目管理流程優(yōu)化
廣告設(shè)計創(chuàng)意思考
案例共創(chuàng)：梳理自身產(chǎn)品特點并產(chǎn)生宣傳創(chuàng)意
問題分析解決應(yīng)用
界定問題
確定焦點
尋找方案
風(fēng)險評估
實施方案
案例共創(chuàng)：企業(yè)實際問題為案例做分析解決并嘗試找出新方案
備注：案例研討內(nèi)容可根據(jù)企業(yè)實際情況進(jìn)行調(diào)整
備注：王彥老師認(rèn)證課程相關(guān)資質(zhì)證明 

中國國家人社部人力資源高級管理師（一級）
WFA行動學(xué)習(xí)高級促動師/授權(quán)授課認(rèn)證講師
國際注冊ACI職業(yè)沙盤講師認(rèn)證
DISC行為風(fēng)格分析國際認(rèn)證講師/測試分析師
人民大學(xué)EMBA特邀講師
英國博贊思維導(dǎo)圖管理師認(rèn)證
曾任深圳幸福圈圈科技公司（社區(qū)020）聯(lián)合創(chuàng)始人
曾任河北福爾通用航空集團運營總監(jiān)
曾任吉林省林田遠(yuǎn)達(dá)創(chuàng)客公園運營總監(jiān)
曾任北京水年華科技公司營銷總監(jiān)
工作經(jīng)歷
王彥老師04年畢業(yè)后進(jìn)入某政府部門宣教中心，從事培訓(xùn)相關(guān)工作，2014年離職，與阿里北方區(qū)培訓(xùn)團隊共同成立北京智合鼎創(chuàng)公司，以營銷、運營方向高級管理者身份參與孵化北京水年華科技有限公司、河北福爾航空集團、深圳萬人惠科技公司，2016年天使輪融資八百萬與團隊成立深圳幸福圈圈科技有限公司并擔(dān)任聯(lián)合創(chuàng)始人。
2018年初重新回到管理咨詢行業(yè)，將商業(yè)領(lǐng)域的實戰(zhàn)經(jīng)驗、管理理念與全新的培訓(xùn)元素重新組合，建構(gòu)系列適用于組織發(fā)展的課程體系。
年課程體系
行動學(xué)習(xí)促動技術(shù)系列課程：
《年終（中）戰(zhàn)略解碼與經(jīng)營計劃制定》研討會
《變革管理》工作坊
《團隊有效復(fù)盤》工作坊
《理想會議室—團隊六維思考力》工作坊（六頂思考帽）
《群策群力--問題分析與解決》工作坊
《管理創(chuàng)新務(wù)實》工作坊
《團隊協(xié)作的五大障礙》工作坊
《贏的信任的有效溝通》工作坊
《贏在行動學(xué)習(xí)-管理者促動技術(shù)實踐與應(yīng)用》獨家版權(quán)課©️
《FFT行動學(xué)習(xí)促動師促動能力訓(xùn)練》獨家版權(quán)課©️
通用管理類系列課程：
新員工：
《職業(yè)化心態(tài)建設(shè)》
《職業(yè)素養(yǎng)的習(xí)慣養(yǎng)成》
《思維導(dǎo)圖職場通用課》
管理者：
《管理者卓越領(lǐng)導(dǎo)力提升》
《工作微創(chuàng)新-團隊績效持續(xù)提升的四個引擎》
《管理者角色認(rèn)知與標(biāo)準(zhǔn)化管理工具應(yīng)用》
《新晉管理者-卓越管理習(xí)慣養(yǎng)成》
《打造“中間”力量-卓越中層》
通用類：
《高效執(zhí)行》
《目標(biāo)管理與計劃執(zhí)行》
《時間管理與工作效率提升》
《高效能人士的七項修煉》
《DISC+職場行為風(fēng)格分析與應(yīng)用》（認(rèn)證課/付費咨詢報告可選）
《職場有效溝通》
《高效團隊凝聚力》
《從邏輯到創(chuàng)新的思維導(dǎo)圖》認(rèn)證課
沙盤模擬系列課程：
《企業(yè)全面運營管理沙盤》（認(rèn)證課）
《從管理到經(jīng)營的習(xí)慣養(yǎng)成--鉆石之路3.0》版權(quán)課
《營銷制勝--鉆石之路4.0》
《沙漠掘金6.0--目標(biāo)管理與執(zhí)行管控模擬艙》
《跨部門溝通--鐵路大亨》
《團隊協(xié)作與跨部門溝通--理想街區(qū)》版權(quán)課
《情景管理沙盤模擬課程--王牌制片人》版權(quán)課
《長征-偉大的征程》
《高績效團隊-戰(zhàn)疫行動》版權(quán)課
授課特點
定制化而非標(biāo)準(zhǔn)化：企業(yè)背景和員工狀況大不相同，王老師通過前期調(diào)研分析，行業(yè)資訊了解，授課對象畫像等因素，將標(biāo)準(zhǔn)化課程轉(zhuǎn)化成為可落地，可適用性的課程。
顧問式而非簡單化：培訓(xùn)的任務(wù)不是單純的傳授知識，而是提供解決方案，沒有學(xué)員的主動參與，就不會有好的解決方案。王老師主張課程設(shè)計模塊化、培訓(xùn)結(jié)果可落地化。讓工作坊的形式成為課后提供后續(xù)支持服務(wù)有效手段。
復(fù)合式而非單一化：在講授培訓(xùn)課程的時候，應(yīng)當(dāng)讓受訓(xùn)學(xué)員與實際應(yīng)用相結(jié)合認(rèn)為一次有效的培訓(xùn)，不僅要有講授式的課堂，更重要的是參與和體驗；不僅要講的好，更重要的是聽得懂。衡量一次培訓(xùn)效果的標(biāo)準(zhǔn)也不完全是學(xué)員的知識攝入量，更重要的是改變思想方法與提升思維技巧，為企業(yè)組織提供更優(yōu)秀的人才提供可衡量的標(biāo)準(zhǔn)。