【培訓(xùn)對象】
曾經(jīng)從事技術(shù)或業(yè)務(wù)工作的管理人員，包括客戶經(jīng)理、技術(shù)經(jīng)理、產(chǎn)品經(jīng)理、項目經(jīng)理、團隊管理者和員工骨干，以及相關(guān)職能部門的中層、基層管理者等

【培訓(xùn)收益】
幫助技術(shù)與業(yè)務(wù)人員正確地認識到自身角色的轉(zhuǎn)變，以及組織對于他/她的根本要求和期待 幫助技術(shù)與業(yè)務(wù)人員理性地看待既往的專業(yè)工作與管理工作的本質(zhì)內(nèi)涵和核心要求，以及它們之間的區(qū)別與融合 幫助新晉管理者擺脫對于技術(shù)與專業(yè)的“執(zhí)著”，增強其作為管理者的自信與責(zé)任感、使命感，從而引領(lǐng)他們走出初涉管理的困境，并提供成為合格的管理者的發(fā)展路徑和建議 學(xué)習(xí)掌握并能熟練運用人員和團隊管理、工作任務(wù)管理兩方面的各種核心方法、實操工具 建立自我提升機制，磨練和提升個人素質(zhì)和管理能力，助力管理者的職業(yè)發(fā)展和個人成長

1 組織管理與管理者的角色認知
1.1 組織管理的基本原則及管理者的角色認知
1.2 面向組織績效的“技術(shù)與管理的融合”
1.3 面向個體發(fā)展的“技術(shù)到管理的轉(zhuǎn)型”
1.4 管理者面臨的素質(zhì)要求及能力轉(zhuǎn)型的挑戰(zhàn)
1.5 組織管理的要求與管理者的個人發(fā)展
2 員工和團隊管理
2.1 合理授權(quán)，將工作責(zé)任、資源與人的因素有效結(jié)合
2.2 高效溝通，培育共有、共情、共享、共贏的組織文化
2.3 有效激勵，召喚員工內(nèi)需、內(nèi)驅(qū)、自動、自發(fā)的熱情
2.4 教練輔導(dǎo)，輔導(dǎo)并改善員工績效水平，幫助員工成長
2.5 狀況共有，致力于建設(shè)具有卓越績效與持續(xù)活力的高效團隊
3 工作任務(wù)管理
3.1 科學(xué)的工作管理的核心觀點與基本方法論
3.2 系統(tǒng)認識具體工作的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)和復(fù)雜環(huán)境
3.3 建立共識，面向成果要求及業(yè)務(wù)價值的目標管理
3.4 規(guī)劃路徑，致力成果實現(xiàn)與目標達成的計劃管理
3.5 把握關(guān)鍵，系統(tǒng)識別并有效應(yīng)對無處不在的風(fēng)險
3.6 步步為贏，致力改善的執(zhí)行監(jiān)控及工作過程管理
4 管理者自我發(fā)展
4.1 管理者的職業(yè)發(fā)展模式及自我投資策略
4.2 管理者的領(lǐng)導(dǎo)力發(fā)展路徑
4.3 管理者的思維模式轉(zhuǎn)變
4.4 管理者的行為習(xí)慣培養(yǎng)
 

管理實務(wù)培訓(xùn)與咨詢專家，項目運作及項目管理顧問
北京大學(xué)、清華大學(xué)、中國人民大學(xué)、中央財經(jīng)大學(xué)、華中科技大學(xué)、西安交通大學(xué)等高?？偛冒?、經(jīng)理人班合作講師
中興通訊學(xué)院、賽昂金融教育、北大縱橫、農(nóng)銀大學(xué)、麥肯特顧問、安博教育、影響力教育訓(xùn)練集團、智聯(lián)易才、中國CC公益培訓(xùn)學(xué)院、大唐大學(xué)、法國德莫斯學(xué)習(xí)集團等培訓(xùn)機構(gòu)，以及雷敦咨詢、正略鈞策、易中咨詢、瀾海源創(chuàng)、致信博達、華翰咨詢、普信咨詢、奧博洋咨詢、光裕咨詢等咨詢機構(gòu)合作講師、管理咨詢顧問
27年企業(yè)管理、咨詢顧問及教育培訓(xùn)工作經(jīng)歷；20年民企、國企、上市公司中高層崗位管理工作經(jīng)驗；10年企業(yè)管理咨詢和培訓(xùn)經(jīng)驗
長期專注于企業(yè)管理實踐及管理者能力提升，具有項目管理、信息技術(shù)、市場營銷等領(lǐng)域?qū)I(yè)經(jīng)驗，以及企業(yè)運營、綜合管理等實務(wù)經(jīng)驗

【課程特點】:
·需求導(dǎo)向，關(guān)注價值：以提高個人、團隊及組織的工作績效和管理者能力為目標
·聚焦實踐，突出實務(wù)：緊扣組織的業(yè)務(wù)和管理現(xiàn)狀，針對重點、難點問題及困惑
·精心設(shè)計，精彩演繹：邏輯與理念相結(jié)合，知識與案例相結(jié)合，分享與實操相結(jié)合
·理性親和，嚴謹活躍：以學(xué)員為中心融洽學(xué)習(xí)關(guān)系，力戒“坐而論道”，拒絕“華而不實”
【核心課程】:
一、項目管理系列
1.《項目管理理念與實務(wù)方法》
2.《項目管理實戰(zhàn)技能提升訓(xùn)練》
3.《項目計劃管理與風(fēng)險管理實務(wù)》
4.《項目經(jīng)理全面能力提升訓(xùn)練》
5.《項目經(jīng)理軟技能提升訓(xùn)練》
6.《項目目標分析與計劃管理實務(wù)》
7.《項目系統(tǒng)協(xié)調(diào)與關(guān)鍵控制實務(wù)》
8.《多項目管理：知識體系及實踐》
9.實例課程：《項目風(fēng)險管理實務(wù)》《營銷項目全流程管理實務(wù)》
二、管理技能系列
1.《MTP管理者技能提升訓(xùn)練》、
2.《非人力資源經(jīng)理的人力資源管理》
3.《從技術(shù)到管理》
4.《高績效團隊建設(shè)》
5.《高效執(zhí)行力的提升路徑》
6.《基于目標與價值的時間管理》
7.《績效導(dǎo)向的目標與計劃管理》
8.《向上管理策略與技巧》
9.《卓越管理者領(lǐng)導(dǎo)力修煉與發(fā)展》
三、其它：
1.《企業(yè)招投標策劃與操作實務(wù)》 

• 首席技術(shù)官：從技術(shù)大牛到賦能領(lǐng)導(dǎo)者

   

  【課程說明】隨著技術(shù)對企業(yè)發(fā)展的重要性日益顯著，技術(shù)管理者特別是首席技術(shù)官（CTO）的綜合素養(yǎng)和能力就自然變得舉足輕重。然而，在企業(yè)管理培訓(xùn)中，更多注重的是非技術(shù)層面人員的培訓(xùn)。本課程專門為技術(shù)管理者提供關(guān)于匠心和賦能兩大核心素養(yǎng)的“知識大餐”。本課程主要對象為企業(yè)的首席技術(shù)官（技術(shù)資源的行政管理者：制訂有關(guān)技術(shù)的發(fā)展愿景..

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• 從技術(shù)走向管理

   

  第一單元 技術(shù)到管理轉(zhuǎn)型概述1.技術(shù)管理者的價值2.技術(shù)管理者的職業(yè)通道3.小測試：您是否具備管理者潛質(zhì)4.克服轉(zhuǎn)型的心理障礙5.從技術(shù)走向管理的四個階段第二單元 覺悟認知階段：理解角色定位是成功的起點1.技術(shù)管理者的角色認知技術(shù)人員的特點與期待角色認知——戰(zhàn)..

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• 從技術(shù)走向管理高級實務(wù)班

   

  【課程背景】管理大師彼得·德魯克說：技術(shù)和資本必須通過有能力的管理者才能發(fā)揮作用和功效。企業(yè)發(fā)展的核心問題，是要培養(yǎng)一批卓有成效的管理者。卓有成效是可以學(xué)到的，也是必須學(xué)到的。然而，眾多技術(shù)或?qū)I(yè)背景的管理者，由于其知識與工作背景的局限性，在走上管理崗位時卻面臨著諸多困惑和難題，這說明他們需要完成轉(zhuǎn)型和蛻變！l如何實現(xiàn)技術(shù)人才向..

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• 從技術(shù)走向管理

   

  1. 技術(shù)人員轉(zhuǎn)型于管理人員的角色定位轉(zhuǎn)換1.1技術(shù)人員向管理轉(zhuǎn)型的必要性1.1.1對管理的基本認識——（分享管理大師的經(jīng)典理論）1.1.2管理人員與技術(shù)人員的素質(zhì)模型1.1.3技術(shù)人員與各級管理者行為動機的差異1.1.4技術(shù)人員與管理人員的九大思維模式區(qū)別1.2管理角色的定位和轉(zhuǎn)型1.2.2典型技..

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• 從技術(shù)走向管理

   

  課程背景根據(jù)我們多年從事技術(shù)管理咨詢的經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)中國企業(yè)95%以上的中基層主管都是從技術(shù)能力比較強的工程師中提拔起來的，很多剛剛走上管理崗位的技術(shù)人員角色不能轉(zhuǎn)換，過度關(guān)注技術(shù)細節(jié)；認真幫助下屬可是他們并不買賬；凡事親力親為，忙得焦頭爛額，可是上司卻嫌效率太低；希望下屬多提意見，可是他們卻什么都不說，不愿意承擔責(zé)任；上司讓制定工作計劃，可卻無從下手；..

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• 從專業(yè)到管理--新任主管管理能力提升培訓(xùn)

   

  <第一天>一、管理者的角色與職責(zé)1.企業(yè)管理運作系統(tǒng)2.作為一名管理者的資源運用3.案例：足球教練的困擾4.基層管理者的定位和管理職能5.管理者六種角色6.骨干員工與管理者的區(qū)別7.管理者在組織中的角色功能8.對三個階層人員的不同立場9.小組分享：主管的挑戰(zhàn)10.演練：自我能力SWOT分析二、管..

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