【培訓(xùn)對(duì)象】
父母 孩子 老師

【培訓(xùn)收益】
如何正確愛孩子

每一位家長(zhǎng)都愛孩子，但不一定都會(huì)愛，愛的意愿 =\= 愛的結(jié)果

一、 家庭當(dāng)中常見的教育現(xiàn)象誤區(qū)

（1） 、對(duì)比 （2）、責(zé)罵

對(duì)比讓孩子丟失自尊，我們?cè)S多家長(zhǎng)認(rèn)為孩子小，什么也不懂，沒有面子，實(shí)際上在孩子還不會(huì)說(shuō)話的時(shí)候就已經(jīng)有“面子”了。所以我們常在不自覺的情況下傷了孩子的“面子”，傷了孩子的自尊心。

責(zé)罵讓孩子失去自信，一個(gè)優(yōu)秀的孩子，會(huì)在家長(zhǎng)的批評(píng)、責(zé)罵聲中漸漸的失去信心和自信。

二、 如何培養(yǎng)品學(xué)兼優(yōu)的孩子
（1）、創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境

 什么樣的環(huán)境是好的學(xué)習(xí)環(huán)境？

學(xué)習(xí)是腦力勞動(dòng)，不是體力勞動(dòng)，體力勞動(dòng)的特點(diǎn)：是勞動(dòng)者可以在被別人逼迫、強(qiáng)迫、責(zé)罵、不愿意、不快樂的情況下也能做到。然而，腦力勞動(dòng)的特點(diǎn)是：勞動(dòng)者必須要在愉悅、快樂的情緒下才能夠事半功倍。

前蘇聯(lián)的一個(gè)教育家說(shuō)：“家長(zhǎng)和教師通常都犯的錯(cuò)誤是，他們不了解學(xué)習(xí)是腦力勞動(dòng)，腦力勞動(dòng)所特有的規(guī)律是勞動(dòng)者必須處于主動(dòng)的狀態(tài)。” 要想讓你的孩子學(xué)習(xí)達(dá)到理想的狀態(tài)，你必須把他激發(fā)到他自己想去學(xué)習(xí)，而不是你逼迫他去學(xué)習(xí)。“很多家長(zhǎng)抱怨自己的小孩不夠努力，經(jīng)過(guò)調(diào)查，其實(shí)大部分孩子都想努力學(xué)習(xí)，但卻努不上力，為什么？由于孩子沒能在這種努力學(xué)習(xí)中體會(huì)到快樂。”只有在快樂的心境下，孩子的身體很松弛，而大腦的潛能和留意力卻高度集中，學(xué)習(xí)才有可能有效。一個(gè)以為學(xué)習(xí)很難很苦的孩子，往往不能進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，大腦的潛能和留意力不能高度集中，身體卻很緊張，難怪坐不住。對(duì)家長(zhǎng)而言，要給孩子傳達(dá)“學(xué)習(xí)是快樂”的觀念——引導(dǎo)孩子從簡(jiǎn)單做起，找到勝任感——給予孩子及時(shí)的表?yè)P(yáng)和激勵(lì)——找到學(xué)習(xí)的規(guī)律——繼續(xù)給予孩子獎(jiǎng)勵(lì)——終極讓孩子把學(xué)習(xí)與快樂相連，越學(xué)習(xí)越快樂！ 

這是孩子在學(xué)習(xí)時(shí)的正確狀態(tài)。因此，要想讓孩子擁有高效率的學(xué)習(xí)收獲，家長(zhǎng)們就必須要給孩子們創(chuàng)造一個(gè)快樂的、溫暖的、溫馨的、和諧的、和睦的家庭教育環(huán)境。

（2）、中學(xué)生正處于青春期發(fā)展階段，情緒波動(dòng)大，容易與家長(zhǎng)發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)或沖撞，提請(qǐng)家長(zhǎng)，當(dāng)沖撞即將發(fā)生的時(shí)候，請(qǐng)家長(zhǎng)們千萬(wàn)不要再去講大道理，而是要講愛，因?yàn)榧也皇侵v理的地方，家是講愛的地方。說(shuō)出你心中對(duì)孩子的愛！

三、培養(yǎng)孩子的自信心是第一要素

德國(guó)的大哲學(xué)家尼采，他把人的精神狀態(tài)用動(dòng)物來(lái)比喻。用他的話來(lái)說(shuō)有90%的人就像沙漠里的駱駝，駱駝在那么嚴(yán)酷的條件下，它自己并不想向前走，它被駝人打著，拽著向前走，它的心理狀態(tài)是被動(dòng)的。用語(yǔ)言表訴是：“你應(yīng)該。”中國(guó)現(xiàn)在的孩子有90%以上就像沙漠里的駱駝一樣，是被動(dòng)地，艱難地在學(xué)習(xí)。那么他是絕對(duì)學(xué)不好，不符合腦力勞動(dòng)的規(guī)律。另一種狀態(tài)叫“草原上的獅子”，獅子在追捕獵物時(shí)是處于主動(dòng)狀態(tài)，用語(yǔ)言表訴是“我能夠”。這是孩子在學(xué)習(xí)時(shí)的正確狀態(tài)。

“假如從小就培養(yǎng)孩子‘我行，我能’的觀念，孩子的學(xué)習(xí)潛能就能很好地開發(fā)。相反，假如孩子從小就有‘我很笨，我做不到’的觀念，那么孩子的學(xué)習(xí)潛能一定受到阻擋，對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭惡的情緒。因此，家長(zhǎng)應(yīng)該讓孩子相信自己。” 

激勵(lì)是改變孩子自我觀念局限的最好方式。

美國(guó)有個(gè)大教育學(xué)家說(shuō)過(guò)一句話：“在教育孩子的題目上，我不知道除了鼓勵(lì)還有什么別的方法”！這句話雖有些偏激，但也包含了一個(gè)重要道理：要改變孩子自我觀念的局限，鼓勵(lì)是需要天天做的事情。要多告訴你的孩子：“沒問(wèn)題！爸爸媽媽相信你！”   

可是大多數(shù)家長(zhǎng)恰恰相反——“你就是不行，你看人家××家的孩子就比你強(qiáng)得多”！這只能使孩子自我觀念的局限性不斷惡化。所以，請(qǐng)我們家長(zhǎng)管好我們的嘴，多鼓勵(lì)，多理解，多信任！

四、如何正確愛孩子

要想培養(yǎng)好孩子，第一個(gè)就是愛。我們真的愛自己的孩子嗎？表達(dá)愛的方式不是愛本身，現(xiàn)在我給出愛的基本界定。

（1）、愛是精神的，不是物質(zhì)的。愛是一個(gè)生命喜歡另一個(gè)生命的感情，不是物質(zhì)，不是給錢不是做事。說(shuō)你愛孩子，就意味著你跟孩子說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣是柔和的，你要把你心里的感情表達(dá)給你的孩子，埋在心里的愛不是愛，你要把你的愛表達(dá)出來(lái)，愛是一種人類最美好的感情，說(shuō)你愛孩子，意味著你給孩子說(shuō)愛的時(shí)候，語(yǔ)氣是嬌柔的，表情是柔和的，我們很多家長(zhǎng)打孩子都說(shuō)是愛孩子，一個(gè)媽媽把兒子揍一頓之后，問(wèn)孩子，媽媽為什么打你，那是因?yàn)閶寢寪勰恪?/span>

（2）、愛是沒有條件的整體接納，如果你對(duì)孩子說(shuō)，你如果能考前三名我就給你買電腦這是有條件的愛，愛是無(wú)條件的，不須要回報(bào)的。

（3）、愛是要被對(duì)方感受到的，愛是由被愛者決定的，你愛不愛你的孩子，是由孩子來(lái)決定的。而我們的家長(zhǎng)總是一廂情愿，總是以自己認(rèn)為對(duì)的方式來(lái)愛著孩子。     

二十一世紀(jì)的今天，孩子真的不是我們個(gè)人的，是我們這個(gè)多難的民族、國(guó)家的寶貴財(cái)富和資源……“我們給孩子留下一個(gè)什么樣的世界根本不重要，重要的是我們要給這個(gè)世界、這個(gè)國(guó)家、這個(gè)民族留下一群什么樣的孩子將至關(guān)重要”！

我們到底要一個(gè)怎樣的孩子？
提示：周弘、卡爾·威特的父親、于丹的父親、孟子的母親，太遠(yuǎn)了，說(shuō)近代的，錢學(xué)森的父親、喬布斯的父母……
優(yōu)秀的孩子背后，必定有合格的父母，哪怕是單親。
如：周杰倫、李玟、孔子、孟子、奧巴馬、霍利菲爾德、林肯……
成功家長(zhǎng)具備的共同特點(diǎn)：樂觀、堅(jiān)強(qiáng)、不抱怨、努力。
培養(yǎng)優(yōu)秀子女的九大智慧：
贊賞、鼓勵(lì)、確認(rèn)、請(qǐng)教、理解、寬容、陪伴、規(guī)則、提醒
表?yè)P(yáng)是什么時(shí)候用的：做對(duì)事及時(shí)贊許
鼓勵(lì)是什么時(shí)候用的：做了錯(cuò)事就鼓勵(lì)
要什么說(shuō)什么：
比如：我的孩子是個(gè)懂事的孩子；是個(gè)細(xì)心地孩子；是個(gè)自信的孩子；有禮貌的孩子；愛勞動(dòng)的孩子；愛干凈的孩子；孝順的孩子；將來(lái)一定是個(gè)受人尊敬的孩子！……
什么是價(jià)值感：
被尊敬（被接納 被贊賞 被相信）、被需要（被請(qǐng)教、被求助）、被愛（精神的、無(wú)條件的、對(duì)方感受到的被無(wú)條件的愛著）
理解：誤解是常態(tài)，理解是特例，父母可以不理解，但要去了解
寬容：允許孩子跌跤
陪伴：獨(dú)生子女很孤獨(dú)，家長(zhǎng)要用哪種方式去陪伴，而陪伴不是監(jiān)督。
規(guī)則是養(yǎng)成教育的范疇，例如：早晨自己按時(shí)起床，遲到自己負(fù)責(zé)；自己的襪子自己洗；晚上十一點(diǎn)之前必須回到家；每月零花錢的固定數(shù)量；
批評(píng)：對(duì)事不對(duì)人
什么東西不是愛卻被我們說(shuō)成是愛：
1、占有    2、控制    3、支配
4、強(qiáng)迫    5、干預(yù)    6、奴役
7、打罵    8、批評(píng)    9、指責(zé)
10、包辦  11、代替   12、溺愛
教育的緩發(fā)性：時(shí)間的持續(xù)是關(guān)鍵
 

親子教育專家、華萃家長(zhǎng)學(xué)校理念創(chuàng)始人
數(shù)百所中小學(xué)學(xué)校名譽(yù)校長(zhǎng)
第十屆中國(guó)教育家大會(huì)“當(dāng)代教育家”提名
中國(guó)教育家學(xué)會(huì)家庭教育研究員（證書編號(hào)：JWH931023）
第十屆中國(guó)教育家大會(huì)“十年印象”獎(jiǎng)
《全景思維·成長(zhǎng)動(dòng)力》起跑營(yíng)設(shè)計(jì)導(dǎo)師兼首席培訓(xùn)師
《全景思維·學(xué)習(xí)能力》領(lǐng)跑營(yíng)設(shè)計(jì)導(dǎo)師兼首席培訓(xùn)師。
《青少年成長(zhǎng)動(dòng)力》奔跑營(yíng)設(shè)計(jì)導(dǎo)師兼主訓(xùn)導(dǎo)師
《突破自我·魅力口才》特訓(xùn)營(yíng)設(shè)計(jì)導(dǎo)師兼首席培訓(xùn)師
《成功家長(zhǎng)塑造營(yíng)》設(shè)計(jì)導(dǎo)師兼首席培訓(xùn)師
《卓越教師快樂營(yíng)》設(shè)計(jì)導(dǎo)師兼首席講師